ZirkelschlagArbeitsblätter / Themen A–Z / Deutsch
Textanalyse & Interpretation
Deutsch · Klasse 10–13 · 2 Blätter · 9 Aufgaben
LehrplanHessen: Analyseverfahren · Ende Jg. 9/10Hessen: E1.2 Moderne EpikHessen: E2.3 Liebeslyrik aus verschiedenen Zeiten
In der Analyse bekommt Punkte, wer eine Beobachtung am Text belegt und ihre Wirkung erklärt. Der Musterabsatz zeigt diesen Dreischritt.
Worum es geht
Eine Textanalyse hat einen festen Aufbau: Einleitungssatz mit Deutungshypothese, knappe Inhaltsangabe, Analyse, Schluss. Die Punkte liegen vor allem in der Analyse. Dort genügt es nicht, ein Mittel zu benennen. Jede Beobachtung braucht einen Beleg mit Zeilenangabe und eine Aussage über ihre Wirkung oder Funktion.
Die Regeln
| Teil | Inhalt | Worauf es ankommt |
|---|---|---|
| Einleitungssatz | Textsorte, Titel, Autor, Erscheinungsjahr, Thema | dazu eine Deutungshypothese in einem Satz |
| Inhaltsangabe | Handlung oder Gedankengang | Präsens, sachlich, ohne Zitate, höchstens ein Fünftel |
| Analyse | Beobachtung – Beleg – Wirkung | jede Aussage mit Zeilenangabe |
| Deutung | Befunde zur Hypothese in Beziehung setzen | Zusammenhang sichtbar machen |
| Schluss | Hypothese aufgreifen und bewerten | begründet, kein neues Material |
| Sprache | Fachbegriffe, Konjunktiv bei indirekter Rede | die Autorin behaupte, … |
Beispiel, Schritt für Schritt
Musterabsatz zu einem erfundenen Kommentar über Autos in der Innenstadt:
(1) Die Autorin eröffnet ihren Kommentar mit einer zugespitzten Behauptung. (2) Wer heute noch mit dem Auto in die Innenstadt fahre, habe „die Zeichen der Zeit verschlafen“ (Z. 3). (3) Die Metapher des Verschlafens stellt Autofahrer als rückständig dar, ohne dass ein Beleg folgt. (4) Dadurch wird der Leser nicht überzeugt, sondern vor die Wahl gestellt, zu den Rückständigen oder zu den Wachen zu gehören; die Autorin setzt auf sozialen Druck statt auf Argumente. (5) Das stützt die Hypothese, dass der Kommentar eher mobilisieren als informieren will.
(1) Die Autorin eröffnet ihren Kommentar mit einer zugespitzten Behauptung. (2) Wer heute noch mit dem Auto in die Innenstadt fahre, habe „die Zeichen der Zeit verschlafen“ (Z. 3). (3) Die Metapher des Verschlafens stellt Autofahrer als rückständig dar, ohne dass ein Beleg folgt. (4) Dadurch wird der Leser nicht überzeugt, sondern vor die Wahl gestellt, zu den Rückständigen oder zu den Wachen zu gehören; die Autorin setzt auf sozialen Druck statt auf Argumente. (5) Das stützt die Hypothese, dass der Kommentar eher mobilisieren als informieren will.
| Satz | Baustein | Warum es Punkte bringt |
|---|---|---|
| 1 | Beobachtung | sagt, was auffällt, und ordnet es in den Aufbau ein |
| 2 | Beleg | indirekte Rede im Konjunktiv, kurzes Zitat mit Zeilenangabe |
| 3 | Fachbegriff | benennt das Mittel genau |
| 4 | Wirkung | erklärt, was das Mittel beim Leser bewirkt; hier liegt der Kern der Analyse |
| 5 | Rückbezug | verbindet den Befund mit der Deutungshypothese |
Der typische Fehler
Stilmittel auflisten: „In Zeile 3 steht eine Metapher, in Zeile 7 eine rhetorische Frage.“ Das fühlt sich gründlich an, weil jedes Mittel richtig erkannt ist. Es bleibt aber beim Benennen, und das ist Anforderungsbereich I. Erst der Satz, der die Wirkung erklärt, macht daraus eine Analyse.
So prüfst du
Dreischrittprobe. Markiere in jedem Absatz Beobachtung, Beleg und Wirkung. Fehlt die Wirkung, ergänze einen Satz mit dadurch, so entsteht oder das lässt … erscheinen. Prüfe außerdem: Inhaltsangabe im Präsens, indirekte Rede im Konjunktiv, Deutungshypothese im Schluss wieder aufgegriffen.